在碰撞中寻找教育的出路
■ 吴贤友

　　澳门回归以后，澳门教育迅猛发展。为促进青年教师的专业成长和提升教学效能，澳门教青局与国家教育部协作，从2008/2009学年开始实施的“内地优秀教师赴澳交流计划”，开创了共同合作培训澳门教学人员的新形式。这项计划截至2017年，已经实施了9个年头，赴澳教师达149人，覆盖学校47所，对澳门的教育发展有着深远的影响。
　　2015年8月，我通过教育部选拔，获准参与第八批内地优秀教师赴澳交流计划。2016年，在澳门教青局的邀请下，留任一年。在这里开展了为期两年的教育教学交流研讨工作。
　　光阴荏苒，两年时光转瞬即逝，回望来时路，这岁月长河中的浪花朵朵，灿烂了流年，深邃了智能，芬芳了记忆。在这些日子里，我坚持记录、思考和写作。如今发表出来就是希望与大家分享我的感动、收获。

我们能否为孩子创造“有教养的环境”？

　　在澳门，我发现人们用餐结束之后，都自觉地收拾残局，用纸巾清理好眼前的污渍和垃圾。在麦当劳和肯德基这样的地方，看到父母和孩子清理餐桌的场面，我为之动容，因为这样的小细节，比任何的说教都有力百倍。
　　在澳门氹仔坊众学校，每次午餐结束，教师们都会把自己的杯盘收拾干净，非常整齐地摆放在专门的筐子里。桌子保持得干干净净，不留半点残渣和油渍。这些孩子们都看在眼里，记在心里。看看那些孩子吧，比垃圾桶还低些，也一样颤巍巍地双手高举自己的碗勺，尽力将残渣刮尽倒入桶中。
　　这就是教育，孩子的教养就是这样慢慢培养起来的。
　　澳门的公交车、电影院和娱乐中心都明确规定不准进食。绝大多数澳门人都会遵守此规定，这可能与学校的教育有关系。我工作的几所学校，学生吃早餐都有专门的空间，并配有桌椅，学生不将食物带进教室；绝不像我之前去过的一些学校，每天早读，从办公室到教室，四处都弥漫着韭菜、荠菜和腌大蒜的味道。
　　在镜平中学、澳门演艺学院，教师还有专门的饮水和进食的隔间，那里有饮水机、电磁炉和微波炉。我经常看到教师出入其中，但每次进去，里面都被收拾得一尘不染。在洁净的环境里大家不会随手抛掷，在寂静的空间里大家也不会大声喧哗。
　　日本学校的《社会生活教育》第一章第一节写道：“不要给别人添麻烦。”让别人操心、担心和不快，都属于“给人添麻烦”的范畴。这种教育很好地诠释了日本人的自律精神。
　　在澳门，我绝少看到随地吐痰、大声喧哗、插队、乱扔垃圾这样“给别人添麻烦”的行为。前两天受台风影响，大雨滂沱，看到大家依然在风雨中排长队等车的景象，很是感动。坐在公交车上，寂然无声，各自沉浸在自己到世界中，有的发信息，有的听音乐，也有的彼此交流，但都是压低声音，轻声细语，绝不会打扰别人。
　　这就是教养。在这样的环境里成长的孩子，自然会有公民起码的规范，坏不到哪里去。

每一个角落都是教育所在

　　学校给我安排的办公室在五楼，上行一层就是楼顶了。对于长期伏案工作的我来说，这真是一种照顾。同事对我说，如果累了，可以登楼远眺，纵目养神，感觉超好。
　　其实，我喜欢去楼顶，更重要的原因是，这里还是学校的“私家花园”和“生物基地”呢！几百株盆栽，时时花团锦簇，争奇斗艳；几垅菜畦，新鲜的果蔬，一地碧绿;还有一处假山，四季流水潺潺，几尾游鱼追逐嬉戏，很是自在。在这里，你可以嗅嗅花，看看鱼，实在不想动，可以在石凳上坐下，如果还有个伴，不妨就着石桌围上几局。
　　“给学生提供一个休闲的场所”，这是梁校长亲口对我说的。确实，课间闲暇，真有三三两两的学生，看花生情，观鱼抒怀呢。但经过一段时间的观察，我发现，还不仅如此。生物课或课余，我总看见有老师带着学生，荷锄提桶，松土浇水，告诉学生这些盆栽的科属特性，花期分布;当然，也会收获蔬菜，一饱口福。
　　不过，劳作不是目的，学习才是根本!
　　就在楼梯的过道间，除掉各种农事的物件之外，还摆放了诸多的标本、种子，上面都贴有标签，好让学生辨识。更让我感兴趣的是，中间还有两个大书架，上面整整齐齐摆放着各种自然科学类书册，像《图解昆虫学》《室内观赏植物》《我的秘密阳台基地》《野菇图鉴》《菜市场，鱼图鉴》《蝴蝶，蛾》《谈谈有机，种种香草》《观念生物学》《现代生物学》等等，有上百种，也算品类繁多吧。
　　没有威逼，没有利诱，只要你有兴趣，随手就可以拿来翻翻看看;不抽象，不空洞，书本与实物参照，都摆在那儿，参看起来很便捷。当然，别奢望每个学生都因此对生物学科有了兴趣，也别奢望因此提高了学生们的考试成绩，但我想，总会有一些学生因此或多或少了解了一些生物的知识，甚至因此多了一点生活的情趣，而这些，都是学生受用终身的。
　　对于澳门的学生来说，群楼环抱，四野逼仄，对生物世界的认知极为有限。学校尽其所能，利用一切条件，就是想给孩子打开一扇窗，对大自然有一个入门级的认识，学校的每一个角落都成了教育的所在。我们完全能感受到这些教育者的良苦用心，而类似的做法在澳门非常普遍。
　　内地有教育局领导来澳门考察交流，我领着他们上楼看，大家都感慨万千。一位局长说：内地有些学校都求大求全，甚至奢华，美是美矣，却很难融进学生的生活与心灵；澳门学校的空间局促，但他们却做起了教育的“道场”，让学生在亲手劳作中有收获，值得我们学习。

字写得怎样并不是“不值一提”的问题

　　在最近举行的科组活动中，教师们不约而同地关注到了学生书写能力滑坡的问题。
　　让人忧虑的是，学校对书写的关注度普遍不高，不少教师对书写也不是很在意。我这学期听了几十节课，很少看到完整的板书，教师根本就没有起到书写示范的作用。学生课程表中也没有了写字课。学校普遍征订练习册、课课练、单元卷等，抄写的作业越来越少，学生的负担越来越重，根本没有时间去花功夫提升书写能力。如果孩子在小学阶段没有养成良好的书写习惯，那么到了初中，特别是高中以后，想提升书写水平就会有很大的难度。
　　有人说，现在已经是信息时代了，大家都普遍使用电子输入设备，写不好字没关系。这简直就是谬论！且不说学生们还要面临高考，即使走上工作岗位，哪一个行业不需要书写？
　　有个学生对我说，把字写工整必然会影响书写速度。我告诉他，一开始可能是这样，但形成习惯后就不会了。我给他举了一个例子：在有一年的南京大学研究生考试中，有个考生在短短的三个小时内写满了八张八开的白纸，且是工整的正楷。阅卷的教授很恼火，以为是试卷泄密，派人去查，发现考生是苏北某法院的一名书记员，这是他长期锻炼的结果。当然，不是每个人都能达到这种水平，但这至少说明，写字的工整与速度不是绝对成反比的。
　　学校应该是个大“教育场”，让教育渗透到每一个环节，每一个角落。比如说，学校门口的通知、学校粘贴的标语、班级环境的布置等，都应该给师生更多书法展示空间，而不是让广告公司制作富丽堂皇却毫无底蕴的印刷品。教育就是从稚嫩到成熟、从笨拙到圆融的过程，学生的能力也在这个过程中得以养成。
　　如今，书写问题的严重性已经引起教育部门的高度关注，考试大纲对考生的书写能力也做了一些具体要求。我以为，要想孩子们写好字，关键还在教师能否担当起这份教育的责任。教师千万别把写字当作一件不值一提的事，要时时告诫自己和学生：下笔就是练字时！

学校要对学生播下感恩的种子

　　澳门坊众学校建校40周年时，举办了一次大型文艺晚会，参演者都是学校的校友和在校的学生。与内地的很多学校相比，澳门坊众学校只能算是一所微型学校；在澳门特区，学校的规模也只能排在中等，但这场演出的节目之多、品类之盛以及达到的专业水准之高，都足以让我们惊叹。
　　这一年在澳门多所学校交流参访发现，几乎每一所学校都特别重视学生文体艺术方面的教育熏染。在门厅或学校里最显眼的位置，都建有特制的橱窗，里面摆满了造型各异、大小不同的奖杯与奖牌。能够看出，参与活动的人数很多，活动举办非常频繁，获奖的种类极为丰富，歌咏、舞蹈、吟诵、征文、书画、摄影、竞技等。这些荣誉的取得，与教师们的精心培育和历届学子的努力分不开，学生的种种能力和情趣也就在这个过程中一步一步逐渐养成。
　　内地很多学校也喜欢在学校门厅里悬挂各种荣誉，诸如“文明单位”“绿色学校”“先进集体”“示范学校”等，这些荣誉固然重要，但荣誉本身是集体的、笼统的、抽象的，绝不像那些奖牌、奖杯指向小众，甚至个人。这样的学生在校时，他们有足够的理由为自己自豪，因为他们为学校争取了荣誉；他们走出学校，对学校充满感恩心，因为在争取荣誉的过程中也提升了自己的种种能力。在交流中，一位副校长非常自豪地告诉我：澳门的学生文化成绩可能不比内地，但学生多方面的综合素养、师生之间的深挚感情恐怕是很多内地学校无法企及的。
　　当下的内地学校，学校的社团活动、节假庆典、文体娱乐都删繁就简。有学生笑称，中学三年参与的学校活动就是每个周一早晨在国旗下的训话。这样的情景下，怎敢期望学子们对自己曾经生活多年的母校怀有感恩，想来回报？又有多少人能把自己的得失荣辱与母校的教诲扯上关系？
　　和欧美的学校一样，私立学校是澳门学校的主体，在私立学校的资金来源中，校友捐助占了很大的比例。要想校友回学校参加活动、捐赠资金，一个非常重要的前提就是校友对学校怀有感情，心存感激。如果学校培养的学生越优秀，学校对学生成功的影响越大，他们与母校的感情就会越深，校友的捐赠也就越多。内地的学校固然是国家出资，政府办学，但让学生在学校充分享受优质的教育资源，培养多方面综合素养，让他们走出学校心怀感恩也应该是教育的应有之义。