2024年4月24日总第1779期
2024-04-24
《德育报·校长与班主任工作》
国内统一刊号：CN14—0055
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总第204期 2022年10月17日
第一版
践行适趣教育 奠基学生成长
—— 福建省宁化师范学校附属小学党建工作创新实践
□ 李泽华 龙达根
学校是促进学生成长的场所，是帮助学生奠基的场所，是学生面向未来的场所。让每个学生都成为最好的自己，是福建省宁化师范学校附属小学的办学愿景。
宁化师范学校附属小学创办于1939年，虽几经更名，而弦歌不辍。近年来，学校抢抓机遇谋发展，锐意进取谱华章，秉承“适趣教育，幸福成长”办学理念，创新“党建+”模式，通过“党建+文明创建”“党建+特色课程”“党建+德育工作”“党建+教师成长”等多种形式，促进党建工作与教育教学工作深度融合，形成了幸福小公民教育、书香墨香教育、艺术教育、校园足球运动等颇具影响力的办学特色，先后荣获全国文明校园、全国书法教育示范学校、全国红旗大队、全国百强特色学校、省教改示范性建设学校、省家庭教育特色学校、市教育系统先进集体、县先进基层党组织等90多项荣誉。
党建+文明创建，凝心聚力勇担当
在宁化师范学校附属小学，党员要亮身份、做表率、树形象，学校党支部40名党员，每一名党员的胸前，都佩戴着一枚党徽。
党支部书记、校长李泽华介绍，学校党建品牌校标的设计有着特殊含义，上面部分两个同心圆，代表宁化师范附小师生紧密团结，圆环之间以红色为基调，加上党徽图案，中间是校徽，由“师范附小”读音第一个字母SFFX变形重叠美化而成，下面部分线条高底错落，仿佛是一只展翅飞翔的大鸟，意寓党员引领，共同成长。
宁化是革命老区，有丰富的红色文化资源。学校因地制宜，把使命担在肩上，把初心落在行动上，成立党建工作领导小组，拧好思想“总开关”，以党建带团建，以党建带队建，结合支部“三会一课”、主题党日活动和团支部、少先队活动，分别组织党团队员开展“党史”学习教育，增强了凝聚力、向心力，在全校形成重党建、抓党建“比学赶超”的生动局面，党团队紧密融合、相互促进，为党建注入新内涵，让支部焕发新活力。
携手共建家校协同育人新模式
□ 北京市朝阳外国语学校 郑 宇
疫情下的在线教育，是师生分离、生生分离的。教师远程教学、学生居家学习，在教学主阵地发生变化的同时，也提升了家庭在学校教育中的参与度，家长成了指导孩子学习不可缺少的力量。学校和家庭通过信息化平台协同参与学生的居家学习与生活，就学科教学、家庭教育、社会化教育等方面进行沟通、分享和互动，发挥各自角色职能，是促进学生全面健康发展的一种家校育人新模式。
一、线上家校协同育人——及时性
疫情期间，市区行政部门根据线上课程出台了一系列的政策与保障措施，保证学生居家安全和学习效果。但家长往往不知道政策到底“长”什么样？线上教学期间，家校互动依靠通讯工具、信息软件等维持日常沟通和交流。例如，腾讯会议、微信、钉钉等具备社交功能的软件。学校要建立起家长和教师实时沟通的双向通道，及时、准确向家长公布相关政策，告知家长学校的具体落实措施，让家长全面、及时、有效了解学校教育教学工作，打消家长孩子线上居家学习的多重顾虑，为配合好线上与线下教育衔接指明方向。
从孟子“三达尊”思想看典型人物对社会治理的作用
□ 陕西科技大学 张晓琼
“尊”，本义是一种盛酒器，专用作祭祀之礼，盛行于商周时期，后逐渐引申为尊贵、高贵、推崇、敬重等意。战国中期，孟子在继承传统的基础上，提出天下公认的“尊”的价值标准有三种：爵位、年龄和道德。孟子说：“天下有达尊三：爵一，齿一，德一。朝廷莫如爵，乡党莫如齿，辅世长民莫如德。”（《孟子·公孙丑下》）有爵位的人、年长的人和有道德的人，在不同领域能够发挥不同的价值功能，维护社会秩序，营造良好氛围，对实现社会的综合治理具有重要作用。因此，他们受到了社会的普遍尊重。
一、“朝廷莫如爵”，在政权系统里，为政者的道德示范和敬事行为，能够引领政治风气、实现社会有效治理
在孟子思想中，“爵”分为“天爵”和“人爵”两种。“天爵”指“仁义忠信，乐善不倦”，“人爵”指“公卿大夫”（《孟子·告子上》）。“天爵”侧重于人的道德性，“人爵”侧重于人的政权等级性；“天爵”具有先天的超越性，“人爵”具有后天的现实性。就二者的地位而言，孟子更重视“天爵”，他强调为政者首先是有德的人，而不是有权的人。孟子说：“古之人修其天爵，而人爵从之。今之人修其天爵，以要人爵；既得人爵，而弃其天爵，则惑之甚者也，终亦必亡而已矣。”（《孟子·告子上》）在社会治理中，为政者既要发挥“天爵”的功能，引领社会道德风尚，施行仁政；又要发挥“人爵”的功能立足自身职位，履行社会责任，才是一个真正受社会普遍尊重的人。
…………
［作者系陕西科技大学马克思主义学院讲师；本文系陕西省教育厅科研计划项目《先秦儒家“敬”论的现代意义和价值》（项目编号：18JK0084）的阶段性研究成果］
第二版
凝心聚力 强化管理 精雕细刻 提升质量
□ 江苏省响水中学、响水县清源高级中学 张大春
江苏省响水中学创建于1952年，校名由曾在响水战斗过的张爱萍将军亲笔题写。1993年通过江苏省重点中学验收，2001年4月被确认为国家级示范高中，2004年3月被评为江苏省首批“四星级高中”。近年来，学校秉承“明德、崇智、健体、立人”的校训，坚持“建设美丽和谐校园、打造幸福优秀团队、培养阳光全面学生”的办学理念，践行“学习自主、生活自理、道德自律、精神自强”的“四自”办学特色，向常规管理要效益，向质量提升出重拳，凝心聚力谋求发展，学校办学水平显著提升。
一、坚持目标引领促质量
1.强化目标管理。学校坚决摒弃基础差、底子薄、不均衡等客观理由，坚持跳起来摘桃子，进一步细化“省外学上海、省内学南通、市内赶射阳”措施，全面落实县委县政府提出的高考目标，条线比作为、处室比服务、年级比业绩、教师比成绩，科学制定质量考核目标、层层分解目标任务，做到班班有目标、科科有目标、师生人人有目标，一项一项抓落实、一个一个抓推进，一年一年促增长。
五育并举 家校共育 彩虹助力
□ 首都师范大学附属育新学校房山分校 何 娜
疫情期间，学校经过一段时间的线上教学，老师和孩子们慢慢适应了“在线课堂”。在“云学习”“云沟通”“云交流”成为常态的同时，家长在教育中的作用显得越来越重要。如何让家长也成为一个优秀合格的“线上助教”，帮助孩子在非常时期树立正确的人生观、价值观，协助老师完成教学，值得探讨。为此，育新学校德育处开展了“家校携手 共育栋梁”系列家校合作活动，全方位、多角度、多层次地把家校共育落在实处。
一、建立居家学习期间的家校合作网络体系
学校成立了以德育处为首的家校合作体系，在非常时期召开线上家委会工作会，向全体家长发出倡议，希望家长朋友们能够自愿报名，带领孩子们分成多个小组，进行合作，每一个小组都有一名家长志愿者进行陪护，陪护的内容不仅专注于学习，更加致力于思想、心理的正确引导。家长们纷纷报名，经过筛选，共选出了270名家长担任“班级暖心志愿工作者”，形成了由德育处、班主任、家委会、家长志愿者共同组成的家校合作网络体系，为孩子们的居家学习生活提供温暖、有爱的力量。
浅谈英语阅读技巧
□ 湖南省祁阳文昌中学 陈艳春
近年来，中学阶段英语的教材编纂方向和高考考试方向都反映了一个趋势：英语教学已经由传统的知识传授型迅速地向语言交际运用型过度。就近年的高考而言，150分的试题，单纯阅读理解就占了 40分，篇幅从恢复高考后沿用多年的4篇，增加到现在的5篇。在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、考察比较灵活的部分。
从对阅读理解设置的问题看，回答所设置的问题，已经从过去的在原文中找答案逐步过度到要求根据原文的精神发挥自己的想象。这就需要学生掌握一套行之有效的阅读技巧，在已有的语言知识和素养的基础上，最大限度地发挥潜力，达到事半功倍的效果。
一、找中心句
通常，说明文和议论文的开头是全文大意的主题句，读每段的第一句，大致可以掌握一段的大意，阅读完全文后，就能有效地了解文章大意。了解了文章的议论中心后，再回头阅读，有利于从客观上理解全文。
基于核心素养的初中英语教学策略
□ 山西省襄垣县第一中学校 王红霞
在初中英语教学中，教师应注重培养学生的核心素养，并根据社会对人才的需要，合理调整教学方式，优化教学活动，提高教学效果，为学生今后的发展打下良好的基础。
一、存在的主要问题
1.教师教学方法比较传统
有些老师的教学方法比较传统，仍以灌输式教学为主，使学生处在被动的学习状态，不利于学生对英语知识的主动探究。比如，在英语听力训练方面，老师仍然采用先播放录音，然后让学生选出答案这种比较传统的教学方式。老师没有对听力内容进行的剖析，没有帮助学生掌握良好的听力训练方法，影响了学生的英语学习。
2.学生学习主动性不强
受传统应试教育思想的影响，老师以学生个人成绩作为衡量学生英语学习效果的唯一标准，这也影响了学生的学习状态，普遍关注个人成绩的提升，而忽视了自身的全面发展。与此同时，老师课堂的主导性比较强，往往是老师设计哪方面的教学内容，学生学习哪方面的知识，不能有效发挥学生对知识探索的热情。
新时代初中班级管理策略浅析
□ 山东省滕州市官桥镇官桥中学 王 莉
班级是学生学习、成长的主要平台，也是培养学生性格、养成学生兴趣的主要阵地。作为初中班主任教师，要在管理中结合新时代学生的特点，以引导为目的，以身作则，使学生不断获得发展。所以，作为初中班主任，要想有效管理班级，就必须了解新时代学生的特点，抓住他们的年龄特点、兴趣爱好及学习需要，以学生为中心，采用更加适合的管理策略，引导和感化学生，让学生树立积极、向上的价值观，培养学生良好的思想品德，从而促进班级发展，提升教学质量。
一、做好德育工作，让学生树立正确的价值观
德育是学校发展的根本，也是学生发展的根本。育人育心，如果一个学生从小没有良好的道德品质，那么学习再好，成绩再好，对于社会来说都未必是好事。
所以，在学校教育中，要将德育连同校园文化一起融入各个学科的教学中，让学生学习知识的同时，学会做人，学会做一个对国家、对社会、对自己有用的人。班级作为学生学习、成长的主要平台，抓好学生的德育工作就显得尤为重要。
第三版
将红色文化融入“大思政课”建设
□ 浙江省宁波高新区实验学校 陆青春
红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造、积累的，是彰显党的性质和宗旨，体现人民和时代要求，凝聚各方力量的先进文化。它体现在理想信仰、价值追求、精神风貌等层面，融注于物质遗存、机制行为和文化艺术形态当中。
红色是中华人民共和国的底色。红色文化是中国共产党在领导中国革命的伟大斗争中凝聚而成的，在社会主义建设和改革开放新时期得到继承和发展的中国化马克思主义先进文化，是不怕流血、勇于牺牲、甘于奉献的集体主义文化，是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的爱国主义文化，是为人类求解放和自由的共产主义文化，说到底，红色文化就是对中国共产党成立以来在中国共产党领导下形成的中国革命文化和社会主义先进文化的高度概括和形象化表达。
习近平总书记在考察辽沈战役纪念馆时指出：“红色江山来之不易，守好江山责任重大。要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色基因传承下去，确保红色江山后继有人、代代相传。”思政课，作为落实立德树人根本任务的关键课程，要将红色文化融入“大思政课”建设，把红色文化内嵌于思政课教学，发挥思政课传承红色基因、培养时代新人的主阵地作用，让思政课真正成为一门有思想、有温度的课。用红色信念引领当代学生，用红色文化浸润当代学生，用红色教育培树当代学生。红色文化铸魂育人，红色文化涵育初心，新时代讲好红色故事，传播好红色声音。
在中学美术教学中传承优秀中华传统文化
□ 山西省晋城市城区第九中学校 樊剑芳
新版《义务教育艺术课程标准》中指出，义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，提高学生感受美、表现美、创造美的能力。美术教育不仅可以开发智力，培养人们的观察力、想象力和创造力，提升对美的感受力和欣赏能力，还可以塑造自律的个性，提升思想道德情操。随着新课程教育观念的不断深入，使得中学美术教学方式也发生了明显的变化，在对中学生进行审美鉴赏能力、创作技巧、方法等方面培养的同时，更加重视优秀中华传统文化教育及道德情操的培养。
中华优秀传统文化是在中华民族千百年的历史中不断沉淀而成的。作为视觉艺术的美术，是中华传统文化的耀眼篇章。在中学美术教育中传承优秀中华传统文化，对拓宽学生审美视野，提高学生艺术修养，增强学生文化自觉和文化自信具有重要意义。
传统文化在小学美术教学中的渗透途径探究
□ 山东省枣庄市立新小学 华 婷
近些年，我国素质教育政策正在全面推进，各个学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中小学美术教学就是培养学生艺术素养的重要方式，同时也是传承我国传统文化的主要载体。笔者将通过对小学美术教学中渗透传统文化的相关对策进行分析。
一、通过美术作品感受传统文化
我国有着五千年的文化传承，其中有着大量的传统美术作品，其中流传比较广泛的当属书画作品。早在原始社会的新石器时代，画已经出现在陶器、石壁上，但当时只是一种象形符号，直至汉代，国人将绘画称为“中国画”，在这些古代美术作品中不仅体现出古人对于自然、历史、社会等方面的理解，同时还关乎着政治、道德、思想、宗教等方面的认知。因此根据这种情况，小学美术教师在教学过程中，加入一些古代传统美术作品，在通过教师对美术作品创作背景的讲述，让学生们可以直观地了解我国传统文化。
小学语文教学中朗读训练技巧分析
□ 山西省晋城市城区第三小学 林燕琴
根据新课标，教育要注重从孩子已有的生活实际经验入手，注重形式和内容的形象性、生动性、趣味性、审美性和感染性。倡导愉快教育，是要从情感教育入手，激发孩子们的学习兴趣和创造性，让他们愉快地学习、愉快地活动、愉快地成长，得到全面、和谐的发展。
一、情境加引导，乐中求知
情境教学是教师带领学生观察生活的真实情况或根据课文所描绘的情景创设出形象鲜明的氛围，辅之以生动的文字语言描述，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如临其境、如闻其声、如见其人，使教学变为具有吸引力的有趣而有意义的活动，对培养学生情感，启迪思维、发展想象、开发智力具有重要作用。比如，我在上《长城》这篇课文时，就抓住长城的长和高大坚固的特点，运用名人名句引导学生想象长城的长，运用多种比喻句让学生从不同的喻体中更形象地体会长城的长。
初中化学教学中学生核心素养的培养路径研究
□ 山东省济南市济阳区实验中学 刘 涛
随着我国教育的变革和素质教育的推行，对初中化学教育提出了更高的要求。老师们应该注重于在化学课堂中对学生核心素养的培养，在提高化学课堂有效性的同时也促进了学生的全面发展。基于此，本文对在初中化学课堂中培养学生的核心素养进行了研究。
一、化学科目核心素养概述
化学的核心素养主要有宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面。一般而言，这五个方面的核心能力，要求学生能从不同的层面去理解事物的多样性，并且能从科学的角度对事物进行分类；能够从原子和分子的角度来理解物质的结构、性质和变化特征；能从宏观和微观结合的角度，对化学问题进行严密地剖析，并以此来解决问题；要意识到物质无时无刻不在变化，清楚地意识到化学的改变必须在特定的条件下、遵循一定的法则；认识到化学转变的实质就是产生新的物质和转变的能量；能够意识到化学改变是有限制的，并且是可以调节的；能从一个动态的角度，对化学反应进行分析，并将化学反应与现实生活中的问题相结合。
第四版
墨香浸润心灵 书法传承文化
—— 江苏省阜宁县板湖中心小学积极探索有效开展书法教育
□ 张凤山
中国的汉字书法是中华传统文化美的象征，是一项国粹、一门艺术、一种精髓，传承着我国古代文化和文明。学校开展汉字书法教育，不仅能让学生在书韵墨香的浸润中积淀文化底蕴，在中华优秀文化的沃土上汲取精神食粮，在文明的传承中增长智慧，还能促使他们养成良好的学习习惯，培育他们优雅的气韵和优良的人格品质。近年来，学校将书法教育融入到学校德育工作中，通过环境熏陶、课堂渗透、活动展示等方式，在学校营造出人人习书法、品书法的文化氛围，陶冶了学生性情，砥砺了学生意志，培养了学生高尚的情操。
普及书法课程，弘扬传统文化
书法是汉字的书写艺术，是中国十大国粹之一，是我国传统文化中的一大瑰宝，有着非常悠久的历史，被称为无言的诗、无图的画、无形的舞、无声的乐。学习汉字书法就是在学习中华传统文化中的礼、智、信、美。加强汉字书法训练，弘扬优秀传统文化是学校不可推卸的责任。早在2011 年，教育部就发布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求学校把“书法教学”作为基础教育阶段的必修课，各中小学校要利用书法课程和活动对学生进行“书法教育”。2013 年1月，教育部又印发了《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季开学开始，将书法教育纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。但目前在很多学校，尤其是农村中小学，“书法教育”的实施效果并不理想，还有很多地方需要改善和提升。教育部将“书法”作为中小学必修课，主要是为了让学生经过规范书法训练，能够流利写出整洁、美观的硬笔字和毛笔字，培养他们良好的书写习惯和坚韧不拔的意志。汉字书法是一门“写字”的艺术，不仅有很强的实用性，还有着深厚的文化底蕴。这要求书法教师既要具备基本的书法理论知识，了解传统书法文化，又要具备一定的书法实践能力。
以“乐”促学 用“爱”成人
□ 重庆鲁能巴蜀中学 王龙旺
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”习近平总书记强调，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，并要求把立德树人融入教育各环节。班主任是学校德育工作的第一责任人，我在工作实践中坚持“以乐促学，用爱成人”，切实把立德树人落到了实处。
教育的价值是培养一个健全的人，以往“吃得苦中苦，方为人上人”的功利主义思想和苦行僧式的学习，已经不适应当下时代的需要。为了把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我始终坚持实施快乐教育，以“乐”促学。“快乐”是一个人的源动力，“快乐”地愉悦自己、对待他人、对待社会和今后的工作，是一件非常重要的事情。让学生学会用“快乐”的心态处理自己与自己、自己与他人、自己与自然和社会的关系，不仅能充分激发学生学习的内驱力，还能为其未来的幸福人生奠定坚实的基础。
爱心是学困生转化的一剂良药
□ 陕西省咸阳市渭城区第二初级中学 杨雪玲
班主任工作是一门独特的教育艺术，只有真正领悟和掌握了这门艺术，才能培养出一代代身心健康、全面发展的社会栋梁。尤其是面对学困生，班主任一定要认真分析原因，寻找对策，走进学生心灵，架起理解的桥梁，用爱的雨露去浇灌他们干涸的心田，这样才能帮助学生重新树立自信，促进其全面健康成长。
一、放下师道尊严，平等相处
很多老师面对学生总是高高在上，说话总是命令的口吻，不允许有商量的余地，学生往往表面接受，但内心不服。老师只有放低姿态，改变严厉的口吻，和学生站在同一高度，言传身教、身体力行地给学生做好表率，做出的各种决定才能赢得多数学生的认可。当然，教师要想赢得学生的信任，不仅要能和学生平等相处，更重要的是在班级管理中对所有学生不偏爱、不歧视，要一视同仁，始终保持公平公正。
聚焦“新课标” 践行“新教学”
—— 浅析《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的新变化
□ 山西省晋城市城区钟家庄街道办事处回军小学校 张玲敏
当今时代正处于“百年未有之大变局”。面对新变化，为更好承担起培根铸魂、启智润心的时代重任，落实立德树人的根本任务，道德与法治课程必须加以变革，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的适时推出，为这种变革指明了方向、提供了遵循。
一、落实立德树人根本任务
2022版新课标在“课程性质”一项上有着明显变动，认为道德与法治课程是“旨在提升学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等”的重要依托，较之原有“引导、促进学生思想品德发展”之表述，新课标无疑更加强调道德与法治课程在培养德育素养方面的要求，进一步彰显了课程的育人价值，强化了对道法课教师的要求。在实践当中，很多教师在教学中只顾着把具体的知识传授给学生，却忘了要培养学生的核心素养，新课标的出台给他们敲响了警钟，告诉道法教师在一切具体知识的传授中都要落实立德树人这一根本任务。
如何做好农村小学的班主任工作
□ 山东省滕州市东郭镇东坞沟小学 李忠文
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。“班主任工作实在是太苦、太累、太烦……工作的压力之大溢于言表。”这是许多农村班主任共同的心声。那么，我们如何才能做好农村小学的班主任工作呢？下面笔者结合自己的实践谈几点体会。
一、实施爱的教育
我认为做好班主任工作，首先要实施爱的教育。爱是一切教育的灵魂，没有爱就没有教育。今年春天，我们班从外地转来一个孩子。刚转过来时，我发现，这个孩子的学习基础特别差，学习习惯也不好，行为习惯更差。老师正在讲课的时候，他就打开饮料瓶子喝饮料；学生都在做作业时，他经常拿出小零食吃……班里每天都有学生到办公室告他的状，同学们都不理睬他。面对此情此景，我一方面找他谈心，一方面召开班委会议。我在班委会上说：“我们的班级犹如一个大家庭，每一个同学都是班级的一员，不管他来自哪里，都是我们的兄弟姐妹，都要团结互助、和睦相处”。
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