2024年4月24日总第1779期
2024-04-24
《德育报·校长与班主任工作》
国内统一刊号：CN14—0055
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总第212期 2022年12月8日
第一版
书香润泽童年 阅读成就未来
—— 山东省滕州市龙泉街道安居小学阅读特色课程建设工作纪实
□ 孔 彪 满福贤
山东省滕州市龙泉街道安居小学秉持“对学生终生幸福负责，为学生持续发展奠基”的办学宗旨，紧紧围绕“书香润泽童年，阅读成就未来”这一主题，多措并举，实施整本书阅读课程化，引领全校师生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
开设阅读课程，强化阅读指导
1.纳入课程计划，提供时间保障。为保障充足的阅读时间，学校除固定每周二下午开设一节阅读课外，还把每天的午自习时间统一为“午读时光”，学生每天下午入校即开启阅读模式。学校还通过课后服务、阅读作业、亲子共读来推进整本书阅读工作。
2.精选阅读书目，明晰阅读任务。根据统编教材《快乐读书吧》推荐书目，结合学生年龄特点为每个年级学生量身推荐必读书目、选读书目。学校为每位语文教师配备相应的图书，各班建立图书角，确保学生人人有书读，提倡师生共读。
3.开展集体备课，发挥指导作用。为充分发挥教师对学生阅读课程的指导作用，教导处组织各教研组开展必读书目集体备课，坚持上好每本书的“导读课”“推进课”“交流展示课”，并举行立标示范等教学研讨活动。
4.加强课内外联动，提升阅读能力。学生每天在家阅读不少于半小时，并且把课内习得的阅读策略，如预测策略、提问策略、学会用批注策略、带着目的阅读策略等，运用到整本书阅读，引导学生在平时的阅读中真正掌握阅读策略，提高阅读能力。
捧起关爱之情，燃起信心之火
□ 北京市人大附中朝阳分校东坝校区 高 艺
作为一个教师，应以“以人为本”作为自己的教育理念，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，我们教育学生首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。
小龙（化名）同学刚进入班级时，我就发现了他的与众不同。他上课时总是坐不住，要么搞小动作，要么影响别人学习，总是不停地摆弄桌子上的笔或口罩，一点都提不起学习的兴趣；下课后和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草……每天都有学生向我告他的状。于是，我课下找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。过后，他一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，他没有进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正有“要做个让他人喜欢的人”的念头。
呵护“荷叶上的露珠”
□ 山东省滕州市官桥镇官桥中学 孙延安
世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。有人把学生的自尊心比作“荷叶上的露珠”，是那么的生动，那么的贴切。就让我们倍加呵护这“荷叶上的露珠”吧，让她一尘不染，使她晶莹剔透！
荷叶上的露珠是纯洁的、透明的、圆润易动而令人喜爱的，但也是易逝的。我们执掌荷叶的手稍不留意，它会迅速地滑落……不再透明，不再讨人喜爱了。
学生的自尊是强烈的，但也是脆弱的。我们不经意的言差语错，我们无恶意的“举手投足”都可能会给他们的自尊心带来巨大的伤害，使他们再无当初的激情、昔日的安分。诚然，我们教师有着“春蚕到死丝方尽”的执着，有着“蜡炬成灰泪始干”的奉献，但我们更要有对学生自尊心百般呵护的爱心。
这里有这样一个案例：一位老师教训上课不专心听讲的学生，指着干干净净的黑板问：“你看见了什么？”学生摇摇头。于是老师说：“这就对了，在你眼前确实一片漆黑，没有前途。”
奏响少先队红领巾争章的“协奏曲”
□ 河南省新乡市红旗区和平路小学 谢 昕
“红领巾奖章”是以少先队中队、大队集体为基本单位，以基层中小学校为主阵地，面向每一名少先队员，建立人人可行、天天可为的基础性、日常性荣誉激励机制，深受少先队员的喜爱，具有强大的学校、家庭和社会影响力。在实践中，它推动着广大少年儿童实现阶梯进步的目标，帮助学生扣好人生第一粒扣子。
争章分类 ——奏响红领巾争章“基调音”
河南省新乡市红旗区和平路小学以少年儿童政治启蒙、价值观塑造、组织意识培育为主要内容，围绕习近平总书记对少先队员提出的“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造”，结合学校特点，整合优势资源，把争章项目分成基础章和特色章两类。学校设置了奉献章、传承章、立志章、团结章等基础章。这些基础章目，贴近学生生活，容易实践，激发少先队员争章活动的积极性。特色章的设置体现学校育人理念，突出学校特点，设立了传统文化章、环保章、汇识章、敬老章、麦穗章等，鼓励队员主动参与，强调体验，丰富学生争章活动；充分发挥学生的主动性，引领队员快乐争章。
唱响红色歌曲，培养小学生爱党爱国情怀
□ 江苏省无锡市尚贤万科小学 管静波
习近平总书记深刻指出：“对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基。”加强小学生的爱国主义教育，培养小学生的爱国情感，有助于提高小学生的民族自信心，树立为民族振兴而努力学习的远大理想，从而燃起奋斗进取的信心与决心。而唱红色歌曲就是一种有效的爱国主义教育形式。红色歌曲是指中国共产党领导的革命战争时期创作的反映战斗生活，建国后建设、发展等时期抒发无产阶级远大志向、反映人民群众生活与社会主义蓬勃发展的歌曲。本文从内容、形式、情感三方面，重点分析了开展唱红色歌曲为促进小学生形成爱国意识、爱党意识的重要作用。
欣赏红色歌曲，从内容上渗透爱党、爱国教育
教师在组织开展唱红色歌曲活动前，需要引导学生了解红色歌曲创作时所处的社会背景，这样才能够有效提高小学生的爱国意识、爱党意识。例如：教师可以组织小学生观看与红军相关的影视材料片段，如《血战湘江》《飞夺泸定桥》《洪湖赤卫队》等，让小学生了解当时的历史背景，然后组织小学生欣赏红色歌曲《十送红军》《映山红》等。
第二版
初中数学教学中落实立德树人根本任务的途径
□ 天津市宁河区丰台镇小李庄中学 陈树山
立德树人是教育的根本任务，发挥学科优势，开展德育工作是培养学生良好品质的有效途径，是培养“四有”新人的有效教育策略。数学文化有自己独特的魅力，充分利用数学文化，可以让学生享受数学文化的熏陶，感受数学的魅力，还能培养学生愿学乐学的品质。数学与人类生活、社会发展息息相关，教师应与学生一同寻找身边数学，让学生享受学习数学的乐趣，体悟学习数学的快乐，感受获得学习成功的喜悦，培养自信自强的品质。
一、感受数学魅力，培养学生愿学乐学的品质
教学实践中，我发现学生对数学课本以外的“故事”的兴趣远远大于数学课本上的内容，既然如此，那不如就讲一讲学生感兴趣的内容，给学生讲讲“故事”。我在授课中，坚持每堂课讲一个“故事”，古埃及测地术与平面几何、拉美西斯二世神庙的奇迹、自然数的认识过程、中国古代的八卦与计算机中的二进制码、结绳记事、商高与勾股定理、赵爽弦图等，学生听的不亦乐乎，而且在不知不觉中掌握了数学知识。
生活情境式教学在小学数学教学中的运用
□ 山西省晋城市城区第三小学校 孟云华
数学相对比较抽象，如果教师不能立足学生的学习需求开展教学，不仅无法完成教学任务，甚至还会影响学生学习的积极性。生活情境式教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能发展学生的创新能力和思维能力。
一、生活情境式教学对小学数学教学的作用
1.可以增强小学生对抽象知识的理解
小学生受自身认知能力的限制，对需要理解的数学知识比较容易接受，一旦涉及到抽象原理，理解起来就比较困难。比如，在讲到关于圆柱面积的内容时，单靠书本上的理论或模型，学生很难理解圆柱面积这一概念。教师可以创建生活化的场景，将纸张卷起来，通过裁剪、粘贴等形式，帮助学生在理解的基础上，找到正确的答案。
2.可以有效提高小学数学教学的质量
在课堂教学中，生活情境式教学的运用，能够搭建小学数学与学生之间的桥梁，降低数学学习的难度，提高数学教学的整体质量。此外，生活情境式教学方法的应用，还可以营造和谐的课堂氛围，让学生在愉快、欢乐的氛围中学习，提高学生的创新能力与表达能力。
微课在小学音乐课堂中的应用策略
□ 陕西省咸阳市渭城区文林学校 严文辰
微课目前在我国的教育领域内被广泛使用，它制作方便且成本较低，使得人人都可以成为微视频的制作者和使用者，因此，微视频成了教师教学的好帮手。
微课短小精悍，一般时长为5到15分钟，可以使学生的零散时间充分被利用。作为新教育时代下的新型教学模式，微课使教育教学变得更高效便捷。本文重点研究微课在音乐教学中的应用策略。
一、微课的概念
微课一词由国外引进，可称为Minicoure、Microlectrue、Microlesson等，最早可追溯至1960年美国阿依华大学附属学校提出的微型课程，而正式为人们熟知并吸引关注的是2008年戴维·彭罗斯（DavidPenrose）首创的“一分钟的微视频”的“微课程”。微课以简洁的教学视频、PPT等媒体形式为呈现载体，围绕某个教学知识点（重点、难点、疑点）和教学环节（练习、实验、任务）开展的教学活动及配套资源的总和，是一种支持翻转课堂、移动学习等学习方式的新型数字化教育资源。
初中化学课堂渗透人文素养的实践
□ 山西省襄垣县第一中学校 薛彩琴
初中化学教师在课堂教学的过程中，要注重人文素养的渗透，这不仅是素质教育对课堂的要求，更是提升学生综合能力的有效途径。教师从细节出发，带领学生采用客观、求实的态度去认识世界，可以让学生养成积极的生活态度，并能培养学生的科学素养，为其之后的社会生活打下良好的基础，更好地发挥化学学科的育人作用。
一、利用课堂讲授，增强学生的人文知识
教师要在初中化学教学中通过模拟实验，强化学生的操作能力。化学实验是化学教学过程中必不可少的内容。教师带领学生进行化学实验，不仅可以让学生更好地记住实验的原理与现象，还能培养学生的动手操作能力，促进学生逻辑思维的发展。为了提高学生实验成功的概率，保证实验的安全，教师在组织学生正式动手实验前，可以利用多媒体带领学生进行模拟实验。在学生观看视频的过程中，教师要根据实验操作的步骤，提醒学生哪些细节需要注意，锻炼学生的空间想象能力。此外，让学生在掌握原理后再进行实验操作，还能提高实验的成功率。
终身体育理念下小学体育教学模式的构建策略
□ 山东省滕州市兖矿鲁南化工厂区学校 张 毅
作为一种新型的教育思想，终身体育的教育理念引领着学校体育教学朝着素质化、生活化、实际化的方向进发，要求体育教师在向学生传授体育知识与技能的同时，培养学生良好的体育习惯，让他们认识到体育的重要性。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中也明确指出，要围绕核心素养确立课程目标，包括运动能力、健康行为、体育品德，这些也都指向终身体育。基于此，下面谈一谈终身体育理念下小学体育教学模式的构建。
一、采取有趣的体育教学方式，激发学生的锻炼兴趣
要想培养学生的终身体育意识，就要在体育活动中让学生获得愉快的情感体验，这样他们才会更加自觉地进行运动，并且长期坚持下去。因此，基于终身体育理念进行体育教学，在课上采取有趣的教学方式是非常有必要的。以跑步项目为例，很多学生抵触跑步，在课堂上也是为了完成任务而去跑步，课后从不跑步。在终身体育理念下，教师要做的就是改变学生对跑步的认知，除了给他们讲述跑步的益处以外，还要提升跑步运动的趣味性，如组织学生玩“猫抓老鼠”的游戏，将原本枯燥的跑步变成有趣的追逐游戏，这样既可以培养学生的跑步兴趣，又能提升学生的跑步水平。在游戏活动中，学生能获得愉悦的情感体验，课后也会主动与同学、朋友甚至家长玩这类游戏，从而在无形中养成了终身体育的习惯。
以生为本教育理念下初中数学教学评价的优化路径
□ 山东省滕州市东郭镇东郭中学 张宗尧
在数学教学体系中，教学评价占据重要位置，影响学生的学习状态和动机，影响教学效率与质量。在实际工作中，教学评价经常被教师忽视，其优势与价值也未能得到发掘与发挥。就当前初中数学教学评价实施情况来看，存在单一化的问题，如评价主体、标准、形式都比较单一，这样的教学评价比较主观、片面，不能将教师的教学情况以及学生的学习情况真实地反映出来。在本文中，笔者就如何基于以生为本理念优化教学评价提出自己的几点建议。
一、丰富评价主体，扭转评价比较主观的局面
一直以来，在初中数学教学中，教师担任唯一评价主体的角色，而教师有自己的主观意识，实施评价时或多或少会带有一些个人感情色彩。例如，在实际生活中，很多教师偏爱成绩优异、态度认真的学生，而往往会忽视学困生，在实施评价时也会区别对待，对前者以表扬、激励为主，而对后者以责备、批评为主。从某种程度上说，评价主体单一，评价内容就具有主观性，这样的教学评价不能将实际情况反映出来。
第三版
“三级”螺旋：小学童诗创作教学之初探
□ 浙江省桐乡市振东实验小学教育集团人民小学 张佳怡
儿童诗是小学阶段孩子们喜闻乐见的一种文学体裁，浅显易懂的语言，轻松活泼的语调，童趣盎然的内容，易于被孩子们接受和理解。童诗创作教学正是基于这样的特点开展，给予对诗歌语言感兴趣的小学生言语实践的机会，并在诗歌赏析、创作的过程中，培养想象力、创造力，提升他们的语文素养。
但在以往的童诗创作教学实践过程中，笔者发现了以下几点问题：
1.机械仿写
在儿童诗创作教学中，老师为了引导孩子们去体会诗歌的语言特色，“仿写”就成了教学中不可或缺的一个内容。如仿写《春天》一诗，孩子们会将原诗中的“花朵”替换成“嫩芽、绿叶、小鸟”等事物，这样的填空形式，作为诗歌语言初步体会尚可，但作为诗歌创作就显得机械、牵强，缺乏真正意义上的创作。
2.平移推进
儿童诗创作教学的内容虽然在前期进行了一定择选，但相对而言还是比较随意零散的，不具有体系；教学模式也比较固定，难以突破“平移推进”的瓶颈。教学内容以创作方法为主线，创作任务相对单一、线性，缺少螺旋梯度，没有针对不同层次参与者学习起点的不同而进行深入考虑、内容择取和教学设计，没有达到循序渐进的目的。
3.指向模糊
儿童诗创作教学的目的是为了激发孩子对儿童诗写作的热情，增强其语言表达的敏锐感，丰富其独具个性的想象力。然而在实际教学操作中，我们不难发现教师教学的指向是模糊的，究其原因，主要是缺乏合理的评级体系和模式。童诗创作的评价应当注重“创”，从而使教师在教学过程中指向明确，通过合理的交际语境、展示平台等充分调动儿童创作的兴致。
因此，“三级”螺旋的小学童诗创作教学旨在通过浸润诗歌语言的活动，培养学生良好的语感及运用诗歌语言表达自己内心情感的意愿。“进阶式”的推进策略，尊重学生不同层次的差异，使其在童诗创作体验过程中拾级而上，逐步感受创作带来的乐趣和成就感。
着眼立德树人 深耕语文课堂
——初中语文教学与德育的融合
□ 山西省晋城市第七中学校 秦军军
初中是基础教育的重要阶段，是学生人生观形成的重要时期。该阶段的学生开始摆脱对家长和老师的依赖，独立意识明显增强，但他们的人生观、世界观、价值观还没有完全成型，这也导致该阶段学生容易受到外界因素的影响和干扰。因此，加强初中学校的德育工作，培养初中学生正确的人生观、世界观、价值观及道德素养，是初中教育工作者义不容辞的责任。
立德树人是新时代中国特色社会主义教育发展的根本任务，是民族振兴和社会进步的基石。落实立德树人根本任务，仅凭思想品德课程是远远不够的，必须进行“课程思政”建设，即各学科教师充分挖掘专业课程中的德育资源，发挥育人功能，全员育人、全科育人。语文学科是一门实用而多彩的人文学科，在渗透思想政治教育方面有着得天独厚的优势。所以，语文教师在进行语文知识教学时需要合理渗透德育知识，以丰富学生情感，为我国培养高素质人才。
浅析情景教学法在小学语文课堂中的运用
□ 山西省朔州市第五小学 王思亮
太过压抑的学习环境会对学生的身心健康发展产生消极影响，太过紧张的课堂氛围更会让学生顿失学习的乐趣。一堂干巴巴的课如果讲不出“血肉”，道不明情感，教师只是像机器一样循规蹈矩地跟着教案走，那么整堂课就没有灵魂，是很难达到预期教学效果的。语文课堂更是如此，只有让学生在一种轻松融洽的课堂氛围下，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习语文，接受教育，进而健康成长。本文立足“情景教学法”在小学语文课堂中的运用，尝试突破成绩与兴趣的矛盾，同时提出小学语文课堂教学情景创设策略，旨在为小学语文课堂的和谐发展提供新的思路。
小学语文课程中创设情景教学的意义
一、创设教学情景，优化课堂教学
在语文课堂中，教师要在创设的情景中，通过扮演、朗诵、活动游戏、分析讨论等活动，从而使学生获得好的情感体验，进而在潜移默化中掌握知识，之后再运用到学习生活中，而这些具体的方式就是情景体验的方法。教师在教学设计时有意识地选择与学生生活学习联系最密切的情景，就能做到情景体验的针对性。如果所选内容偏离学生实际生活，往往会使学生产生疏离感，无法全情投入教学活动，得不到最真实的情感体验，从而失去了情景体验的意义。为了更好地调动学生的参与程度，可以通过以下方式设计课堂活动。
1. 情景剧饰演
例如，在教学《西门豹治邺》的课堂上，由学生节选其中的某一情节，分饰人物角色，让学生在真实的情景中表现真我。根据“剧本”内容，学生很快把教材内容切换成看得见、摸得着的具体形象。为了演好角色，学生会着力分析角色的心理，以达到逼真的效果，这在无形中又加深了对人物性格、命运的认知。在表演过程中，由于学生对角色的理解不同，表达的效果也不同，从而引发同学的评议，在评议中又进一步深化了对课文的理解，也尊重了个体差异。
第四版
迟到的舞台剧
□ 广东省珠海市金鼎中学 黄璟云
有人说：“班主任是中国最小的主任。”是的，一间教室三尺讲台，讲台很小舞台不大，但只要你长袖善舞，一样能舞出别样的精彩，收获幸福和快乐。
刚进入初一的小林（化名）三天两头迟到，按照班规，早上迟到的同学要到教室后面站着早读。虽有班规约束，但小林却还是经常迟到。每次问他为什么迟到，他不是说起不了床，就是说闹钟没有叫醒自己。我向班里跟他熟悉的学生了解情况，都说他从小学六年级开始就经常迟到。没办法，我只能打电话与小林妈妈沟通。小林妈妈说他有两台手机，每天一放学就躲厕所反锁厕所门玩手机，晚上还抱着手机入睡。手机怎么藏他都能找到，好像长着一双火眼金睛。我明白了，原来让小林经常迟到的“罪魁祸首”是沉迷手机。我交代小林妈妈为我俩之间的通话保密。
培养共情能力，巧用修辞手法——让文章更有温度
□ 河南省巩义市大山国际外语学校 陈渌煜
“如今，这个手表我已经戴了一年多了，它渐渐变得苍老了，也迟钝了许多，但我保证，我一定会一直陪伴它。这几天雨一直下，雨滴‘啪嗒啪嗒’地打在手表上，它依旧像往常一样忙碌地工作着，看着它卖力的样子，我想对它说些什么，却欲说还休。”
这是我在批改作文时发现的一个五年级学生写的句子，非常朴实，但读起来却很感人。作者并没有对自己的情感进行直白的宣泄，但字里行间却又无处不在。我在批改学生作文的时候常常发现，一些学生的句子很有灵性，但当问到他们是如何写出来时，他们却说不明白其中的缘由。这个现象很奇特，今天笔者就试着来拆解分析一下这类现象，看看对我们日常指导学生写作有哪些帮助。
中小学生普遍在学校就学会了比喻、拟人、排比这些常规修辞手法，但大部分孩子只是简单会用，绝对谈不上用得多好。以描述秋雨为例，大部分学生会写成“秋雨就像一位爱哭的小女孩。”但有的孩子却写道：“秋雨，在人们的伞上打着鼓点，唤醒了雨伞下人们脸上的春天。”一句话就把雨给写活了，秋天的萧瑟与春天本来风马牛不相及，但在作者的笔下却通过巧妙地联想遇见了，生动地体现了对秋雨的喜爱。
仅仅有爱是不够的
□ 山东省滕州市羊庄镇希望小学 雷晓婉
一次教研会上，听到有几位女老师，声情并茂地讲了几个自己教学生活中的“爱心”案例。老实说，其案例讲述生动感人，听者也无不露出赞同、欣赏的神色，几乎所有人都已经默契地达成了一种共识：那就是，只要拥有“爱心”，便拥有了包治教育百病的“万能药”。
其实每个人都明白，做老师，对学生理应拥有一颗“爱心”，但是，“爱心”绝对不是一剂“万能药”，能包治班级问题的“百病”。教师的爱应有“度”，不能无限制地对所有事情都用“爱心”去化解，对于学生存在的具体问题，还应具体制定相应的教育策略，这一点我深有体会。
记得刚上班的时候，我接手了一个“乱班”。这个班不是一般的乱，我仅仅整治纪律、卫生就花费了大量的时间。开学之初，受师范授课老师“爱心说”的影响，我决定充满爱心地以身作则，不去批评学生，而是用自己的行为去感化他们。
让德育之花在活动中悄然绽放
□ 山东省滕州市柴胡店镇中心小学 张 莹
小学德育主要是对小学生进行思想、政治、品德方面的初步教育，具有明显的启蒙性特征。实践证明，在小学德育教学中，教师只有立足于学生的身心发展情况，积极创设各种有趣的德育活动，让学生在参与活动的过程中潜移默化地接受教育，效果最好。
一、以情境活动，加强学生体验
新课程标准中指出，教师在引导学生的过程中应该立足于学生的身心发展特点，积极营造学生熟悉的情境，让学生进行沉浸式学习。为此，在基于活动学习观的背景下，提升小学德育效率就需要积极设置情境活动，让学生能够在沉浸式的活动体验中自我接受教育，提升道德修养。
例如，在开学初如果要针对学生假期的表现上一节德育课，就可以利用希沃白板等多媒体设备，通过图片、视频等形式营造与假期生活相关的情境，然后引导学生在这些情境的启发下回顾自己在假期的收获。
以生为本，发掘语文课堂的人文性
□ 湖北省潜江市田家炳小学 姚 霄
教育是面向人的发展和未来的，人文教育必不可少。教师在课堂教学中有义务抓住教学过程的点点滴滴来进行人文教育，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为培养学生良好的个性和健全的人格打下坚实基础。具体到语文课程而言，其工具性和人文性统一的特性更加突出，但很多语文教师在课堂上却常常忽视语文教学中的人文性教育，只关注眼前的成绩，造成了语文教育的窄化、矮化。那么，语文教师如何才能充分发掘其人文性呢？
一、人文教育要妥善处理学生质疑
有些老师在授课时最讨厌的就是有学生“挑刺”，提出一些稀奇古怪的问题，偏离自己掌控，让老师下不了台，“师威”受损。然而，尽信书不如无书，尽信师不如无师，质疑本身就是思考的过程。鼓励学生思考就要容许他们质疑。
与德同行 以美育人
——浅谈小学美术教学中德育的渗透
□ 山西省泽州县成庄矿小学校 王朝霞
教育要把每一个自然人改变成社会人，除了要传授知识，还要让受教育者获得价值理想、思想观念、道德规范、行为习惯、健康人格等。所以，作为教师，我们不仅要教书，更要承担起育人的重任。这要求教师在教育教学的过程中不仅需要讲授学科知识，同时还需要挖掘学科中隐含的德育素材，在保证学生文化课学习质量的同时发展学生的德行素质，以培养更多德才兼备的现代学生。
美术是一门创造性的学科，蕴含着丰富的德育元素。在传统的美术课堂上，很多教师主要是引导学生在了解一些基础的美术创作技法之后完成不同的绘画任务，把美术课堂变成了一种技巧性课堂，在教育实施过程中很少关注美术学科中所包含的德育元素。但实际上，在我国推进教育革新的背景下，对目前的美术教学有了新的更高要求，教师不仅需要引导学生理解美术知识，还需要发展学生的德育素质。所以，美术教师在教学中也必须深入挖掘教材，选择巧妙的方式进行德育渗透，守护学生的康健成长。
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